Article Sidebar

Submitted
May 4, 2025
Accepted
May 5, 2025
Published
July 30, 2024
Download
PDF
Statistic
Read Counter : 76 Download : 76

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

This study aims to describe the identification of the mathematics learning process in junior high school students during online learning in terms of learning outcomes.  This study uses a qualitative descriptive approach.  The data analysis technique used a questionnaire with google forms and a comparison of student scores during online learning and before online learning.  The subjects of this study were students of grade 8 SMP Eka Sakti Semarang.  The number of students was 67 people from two different classes.  The results show that online learning is considered to be the solution for teaching and learning activities to continue in the midst of this pandemic.  Based on the results of data analysis, it can be concluded that the online-based mathematics learning process of junior high school students using Google Classroom includes three stages, namely the preliminary stage in the form of learning preparation, the core stage in the form of learning methods, and the evaluation stage in the form of learning outcomes for students.  Student learning outcomes before face-to-face online learning were higher than when learning online using Google Classroom.  The cause of low online learning outcomes is because when online applications are too complex students are unable to learn mathematics optimally, as well as when there is a lot of data that must be conveyed but internet or network access becomes slow, of course this will interfere with student activities.

Keywords

Learning Process, Mathematics Learning, Online, Learning Outcomes

Article Details

License
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

How to Cite
Pandega, S. N. ., Isnaeni, N. ., Yanti, F. D. ., Rizkiani, R. ., Pramesthi, D. ., & Rahmawati, F. . (2024). IDENTIFICATION OF ONLINE-BASED MATHEMATICS LEARNING PROCESS REVIEWED FROM JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENT LEARNING OUTCOMES . Tesseract: International Journal of Geometry and Applied Mathematics, 2(2), 165–172. https://doi.org/10.57254/tess.v2i2.35
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. Abdul, B. H. (2016). Efektivitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. Jurnal I-Statement, 2(1).
  2. Abidin, Z. (2020). Belajar Matematika di Era Covid-19. Bandung: PT Refika Aditama.
  3. Arifin, Z. (Cetakan Ke-5.). (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan Filosofi, Teori Dan Aplikasinya. Surabaya: Lentera Cendekia.
  4. Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 7(4).
  5. Aviana, R. & Hidayah, F. F. (2015). Pengaruh Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Terhadap Daya Pemahaman Materi Pada Pembelajaran Kimia di SMA Negeri 2 Batang. Jurnal Pendidikan Sains Universitas Muhammadiyah Semarang, 3(1).
  6. Dewi, P. S. & Septa, H.W. (2019). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematis Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah. Mathema: Journal Pendidikan Matematika, 1(1), 31-39.
  7. Febriani, P., Widada, W., & Herawaty, D. (2019). Pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMA Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 4(2).
  8. Fitra, A., dkk. (2020). Pemanfaatan dan Pengelolaan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran dan Pengajaran Daring Bagi Guru-Guru SMP. Jurnal Pengabdi, 3(2), 101-109.
  9. Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al Asma: Journal of Islamic Education, 2(1).
  10. Nurani, dkk. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Matematika Berbasis Daring Menggunakan Aplikasi Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal PGSD, 6(1).
  11. Nusufi, M. (2016). Melatih Konsentrasi Dalam Olahraga. Edukatif FKIP Unsyiah, 15(2), 54 – 61.
  12. Prabowo, A. & Heriyanto. (2013). Analisis Pemanfaatan Buku Elektronik (E-Book) Oleh Pemustaka Di Perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan, 2(2).
  13. Prasojo, L. D. & Riyanto. (2011). Teknologi Informasi Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media.
  14. Putria, H., Luthfi, H. M., & Din, A. S. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. 4(4), 861-872.
  15. Rahmawati, F. & Zahid, A. S. (2019). Analisis Hambatan Dalam Proses Pembelajaran Siswa Tunagrahita di Kelas Inklusi. Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya (KNPMP) IV, 2019. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
  16. Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online.Universitas Terbuka.
  17. Sardiman, A. M. (2011). Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
  18. Setyosari & Punaji. (2015). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan Edisi ke Empat. Jakarta: Prenadamedia Group.
  19. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
  20. Sugiyono. (Cetakan ke-19). (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
  21. Sunhaji. (2014). Konsep Manajemen Kelas dan Implikasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Kependidikan, 2(2), 30-46.
  22. Ulfa, M. (2019). Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) pada Pemahaman Konsep Matematika. Mathema: Journal Pendidikan Matematika, 1(1), 48-55.
  23. Utami, Y.P. & Derius, A.D.C. (2020). Study At Home: Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Proses Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR), 1(1), 20-26.
  24. Yensy, N. A. (2020). Efektifitas Pembelajaran Statistika Matematika melalui Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid 19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(2), 65-74.